Школа – это место, где человек получает знания, но какие? Образование должно прививать как общие ценности, например, свободу слова, так и учить уважать ценности других субкультур. Если у родителей отсутствует желание принять противоположную точку зрения, а учителя не получили должного опыта, то любые педагогические устремления теряют всякий смысл.
Интервьюер: Джулия Баржона / 11.12.2020
16-го октября в парижском регионе Иль-де-Франс было совершено нападение на французского учителя. Он был обезглавлен за то, что показывал школьникам карикатуры на исламского пророка Мухаммеда. Учитель истории и географии, Самюэль Пати, был ответственен также и за уроки нравственного и гражданского воспитания; это именно те знания, которые так тяжело преподнести в мультикультурной среде в школах, расположенных в приоритетных зонах образования.
Именно поэтому необходимо понять или даже переосмыслить то, какую роль играет каждый на национальном и межнациональном уровне, когда дело касается образования, ценностей, установок, дисциплины и педагогики.
Школа – это, прежде всего, место, где приобретаются знания, не ограниченные только математикой, языками, географией и другими предметами. Это тот образовательный институт, где можно научиться вступать в диалог с другими культурами и обсуждать или опровергать противоположную точку зрения. Смотря критически на собственные идеи, мы обнаруживаем многообразие мнений и учимся отстаивать их. А восприятие некоторых высказываний как обвинений в свой адрес не поможет лучше понять себя.
Кроме того, школы предоставляют огромное количество полезной информации для нашей повседневной жизни и взаимодействия с окружающими. Одни профессии подготавливают к дальнейшим исследованиям, другие учат критически анализировать общество. Знакомство друг с другом и с окружающими дает нам возможность мирной жизни.
Более того, родители, отправляя в школу своих детей, осознают значимость этого института. Школы передают накопленные знания страны и прививают культуру. Они дают те знания, которые родители не могли бы сами дать своим детям. В таких семьях принято излишне контролировать воспитание, мировоззрение и жизнь своих “малышей”. Однако школы не готовы столкнуться с трудностями, проистекающими из особенностей воспитания.
Во-первых, важно помнить, что дети и подростки выросли в совершенно различных семьях с разной культурой. Так же и учителя не обладают должной подготовкой, чтобы затрагивать серьезные темы и начинать обсуждения. Пати не принуждал детей смотреть кадры из «Charlie Hebdo», но один из его учеников не понял смысла такого урока. Вероятно, учитель не осознавал, что школьник не был достаточно подготовлен, чтобы воспринимать подобный материал.
Во-вторых, в век развития цифровизации, кроме бумажных изданий существует множество других способов демонстрации изображений. Во многих школах запрещено пользоваться мобильными телефонами. Но в некоторых случаях возможно добиться эффективного компромисса: разрешать школьникам включать мобильный телефон, чтобы искать нужную информацию.
В-третьих, преподаватели часто используют тактику обращения к актуальным темам. Однако, следует учитывать и возможные последствия. Суд в 2015 году над виновными в террористическом акте в редакции «Charlie Hebdo» происходил в то же время, что и убийство Пати. По всей видимости, Пати очень внимательно выбирал тему занятия, чтобы помочь ученикам лучше понять новости, которые они слышат по телевизору. Однако, он не придал должного внимания тому, что те самые террористы имеют связи с интернациональной организацией, существующей во Франции. Этого совершенно достаточно, чтобы чей-то разгневанный отец разжег «спор» между президентом Франции Эмманюэлем Макроном и турецким лидером Реджепом Тайипом Эрдоганом и всей мусульманской общиной. Учителя должны владеть необходимой информацией, даже со стороны военных, о темах, находящихся под запретом.
Таким образом, с одной стороны, преподавателям можно посоветовать прислушиваться к интересам учеников и применять усовершенствованные методы и программы. С другой стороны, родителям следует больше доверять образовательным институтам. Они должны понять, что никто не пытается умалить их авторитет. “Переструктурирование” мышления невероятно важно для обеих сторон.
Наконец, сторонам необходимо задуматься о том, хотят ли они успешно взаимодействовать, и готовы ли они менять свои взгляды. Вопрос лишь в том, возможно ли такое открытое взаимодействие в действительности?
Новые комментарии